طرق تدريس اللغة الإنجليزية التي يتبعها المعلمون الليبيون وأثرها على مهارات التحدث لدى الطلاب

Methods of teaching English adopted by Libyan teachers affect students' speaking

Muhsen Ali، Husain Ashwehdy

DOI: https://doi.org/10.64489/f0q7n317

الملخص

الملخصتُعد مهارة التحدث قضية أساسية في عملية التعليم والتعلم. ومؤخرًا، أصبحت تحظى بأهمية كمهارة تُتيح للمتعلمين التعبير عن أفكارهم وآرائهم. ولذلك، فإن الهدف من الأساليب الجديدة في التدريس هو تحسين المهارات التواصلية لدى الطلاب. ومن هنا، تحاول هذه الدراسة الكشف عما إذا كانت هناك مشكلات يواجهها الطلاب عند محاولة استخدام اللغة المستهدفة أثناء الأنشطة الشفوية، ومعرفة ما إذا كانت طرق التدريس التي يستخدمها المعلمون الليبيون تؤثر على تعلم مهارة التحدث. عندما يسعى المتحدث لتحقيق غرض معين، فإنه يحتاج إلى استخدام تعبيرات مناسبة للوصول إلى هذا الهدف. وقد أُشير إلى أن مهارة التحدث، في السنوات الأولى التي طُبقت فيها طرق التعليم التواصلي، كانت تُعتبر مجرد إنتاج للغة، وتم إهمال المهارات الأخرى، ولكن في الآونة الأخيرة، أصبح هناك توجه لربط مهارة التحدث بالاستماع، لأن المستمع يمكنه تشكيل الحوار مع المتحدث. لقد لوحظ أن طلاب المدارس الثانوية في ليبيا يواجهون صعوبات عند محاولتهم التواصل أو التعبير عن أنفسهم باللغة الإنجليزية، على الرغم من أنهم يقضون أكثر من ست سنوات في تعلم اللغة الإنجليزية في المدارس. ولا يزال معلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في ليبيا يستخدمون منهج الترجمة النحوية كطريقة للتدريس في المدارس الثانوية، حيث يركزون بشكل أساسي على شرح التراكيب النحوية. إضافة إلى ذلك، فإنهم غالبًا ما يعتمدون على الترجمة، وقد أظهرت الدراسات أن هناك مشكلات تتعلق بعدم استخدام علامات الترقيم بشكل صحيح من قبل متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في ليبيا. – تناولت هذه الورقة، للأسباب المذكورة في مقدمة الدراسة، فقط مسألة غياب استخدام علامات الترقيم، وهناك حاجة لمزيد من الأبحاث للتحقيق في سوء استخدام علامات الترقيم من قبل المتعلمين الليبيين للغة الإنجليزية.

Abstract

Abstract Speaking skills is essential issue in teaching and learning operation. Recently, it has been valued as a skill, speaking enables learners to express their thoughts and opinions. Therefore, the aim of new methods of teaching is to improve students' communicative skills. Hence, this study tries to find out if there are any problems when students attempt to use the target language while working in oral activities. It will see if methods of teaching that used by Libyan teachers have an impact on learning speaking. When speakers want to attain any purposes they need to use suitable expressions to get these purposes. They added that speaking in the early years when communicative teaching was employed is considered as just how to produce the language and the other skills were ignored, but recently there has been a tendency to associate speaking with listening because the listener can shape the discourse with the speaker. It has been noticed that students in Libyan secondary schools face difficulties when they try to communicate and when trying to express themselves in English language, although they spend more than six years learning English at schools. EFL Libyan teachers still employ the grammar translation approach as the method in teaching and learning the English Language in secondary schools where their considerations is on explaining the grammatical structures. Beside to this they usually rely on translation investigations about the causes of lack of using punctuation marks by Libyan EFL learners. - This paper, for reasons states at the outset of this study, has only looked at the lack of using punctuation marks, further research is needed to investigate the misuse of punctuation marks by Libyan EFL learners.