Libyan EFL Students' Perceptions and Challenges of Utilizing ChatGPT Voice Chat for Oral Practice

Libyan EFL Students' Perceptions and Challenges of Utilizing ChatGPT Voice Chat for Oral Practice

Hajer Ibrahim

DOI: https://doi.org/10.64489/r36hyr44

الملخص

تبحث هذه الدراسة في تصورات ومواقف وفوائد وتحديات طلاب اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية في ليبيا فيما يتعلق باستخدام ميزة الدردشة الصوتية في شات جي بي تي لممارسة المحادثة. هذه الدراسة مرتبطة بنظرية التفاعل الاجتماعي لفيغوتسكي ومنطقة التنمية القريبة، تناول البحث الفجوات الجغرافية والمنهجية من خلال دراسة الكفاءة التواصلية التفاعلية في سياق التعليم العالي الليبي. تم استخدام تصميم مختلط لجمع البيانات من عينة هادفة مكونة من 32 طالبا وطالبة من مرحلة البكالوريوس والدراسات العليا في اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية بجامعة طرابلس عبر استبيان عبر الانترنت يتضمن عناصر مقياس ليكرت وعناصر مفتوحة. كشفت النتائج عن مواقف إيجابية بشكل ملحوظ تجاه أداة الذكاء الاصطناعي، حيث وافق 45.16% من المشاركين على ان دردشة الصوت في شات جي بي تي حسنت مهارتهن في التحدث بشكل عام، مشيرين الى تقدم في النطق (38.71%)، والمفردات (45.16%). وأكد التحليل النوعي ان ربورت الدردشة قدم بيئة امنة وخالية من الاحكام، مما قلل من القلق والخوف من ارتكاب الاخطاْء. ومع ذلك. ظهرت تحديات ملحوظة، بما في ذلك مشاكل الاتصال بالإنترنت، ونقص الواقعية في المحادثات، وردود الفعل السطحية مقارنة بالتفاعل البشري. على الرغم من قيود حجم العينة وغياب التصميم التجريبي، فإن هذه الدراسة تبرز الإمكانيات التربوية لدمج أدوات الصوت المدعومة بالذكاء الاصطناعي التوليدي لدعم إنتاج اللغة الاصلية.

Abstract

This study investigated Libyan English as a Foreign Language (EFL) students’ perceptions, attitudes, benefits, and challenges regarding the use of ChatGPT’s voice chat feature for speaking practice. Framed within Vygotsky’s Social Interactionism Theory and the Zone of Proximal Development, the research addressed geographical and methodological gaps by examining interactive communicative competence in a Libyan tertiary context. A mixed-methods survey design was used to gather data from a purposive sample of 32 undergraduate and postgraduate EFL students at the University of Tripoli via an online questionnaire comprising Likert-scale and open-ended items. The findings revealed significantly positive attitudes toward the AI tool; 45.16% of participants agreed that ChatGPT voice chat improved their overall speaking skills, noting advancements in pronunciation (38.71%), vocabulary (45.16%), and confidence (35.48%). Qualitative analysis confirmed that the chatbot provided a safe, judgment-free environment that reduced anxiety and the fear of making mistakes. However, notable challenges emerged, including internet connectivity issues, a lack of conversational realism, and shallow feedback compared to human interaction. Despite sample-size limitations and the absence of an experimental design, this study underscores the pedagogical potential of integrating generative AI voice tools to support authentic language production.

الكلمات المفتاحية: شات جي بي تي، الدردشة الصوتية، مهارات التحدث، الذكاء الاصطناعي، طلاب اللغة الإنجليزية كلغة الأجنبية.